發揮創業家精神

在前兩期，我們先後介紹過四位商學院和資訊科技課程畢業生的創業路，今期我們邀請兩位熱衷教育工作的校友，細說她們在初創路上的苦與樂。

柯靜嫻

教育 × 科技綻放正能量

柯靜嫻於2021年成立GloStudy，以高科技系統協助學生嚴選升學路向，成功入選「數碼港培育計劃」。靜嫻讀大學期間在教育機構兼職，見證學生在鼓勵下取得進步，她回想：「當看到學生、家長為學習成果而開心，我也感到很滿足，發現自己對教育工作滿有熱誠的。」靜嫻最先於2017年創辦教育機構iCAN，寓意「希望每個人都有信心實現他們所想的！」她喜歡懷抱希望的感覺和能量，創辦教育事業正源於一個堅定的信念：「我相信自己可以為社會帶來正面影響，予人希望。」

跌倒重來

然而，團隊的發展並非一帆風順，向數碼港提交第一份申請時便敗陣而回，但靜嫻一直抱持樂觀心態：「失敗不要緊，但要知道有何不足，才能改善。」靜嫻不恥下問，輾轉接觸幾位相關人士，了解到方案在商業執行、科技應用等方面均有所欠缺。在多番修改後，第二度闖關終告成功。團隊按計劃而行，在短短五個月內便製作出產品原型，提早畢業，更獲「數碼港創意微型基金」資助。她感謝數碼港熱心扶持，尤其在業內人脈拓展上給予很大幫助。

對教育事業懷抱熱忱，靜嫻於2019年入讀本校應用英語語言學文學碩士課程，畢業後計劃修讀教育博士學位。她驚訝地發現教育博士課程的網絡資料零散不全：「現時香港沒有綜合院校課程資訊並加以配對的一站式平台，驅使我構思這方案。」他們嘗試通過人工智能和大數據分析系統，按使用者回覆的問卷度身篩選合適的院校和課程。她表示通過高科技系統取得的建議，比傳統按個人經驗所得的意見更客觀。公司採用「企業對企業（B2B）」的商業模式，向有業務往來的院校、機構收費：「我們不向學生收取費用，只擔當橋樑角色，幫助學生找到合適的學校，同時協助院校投放在市場推廣的資源用得其所。」

勇敢嘗試

項目觸及科技應用，她承認是兵行險着：「我是文科生，對科技一竅不通，要硬闖難關，唯有增值自己。我主要是自學，多讀科技相關的書籍和鑽研外國數碼轉型的案例。」GloStudy的科技系統由公司自行開發，每個會議她都必定出席，專心聆聽，並細察產品的成效。

iCAN是靜嫻創業的起點，主攻海外升學諮詢及遊學活動，但受疫情衝擊，業務驟然停頓。她道來仍隱隱有點激動：「這一跤跌得很厲害！畢竟我花了很多心力、資源創業。」當時她反覆思量，曾萌生離場念頭，但轉瞬卻見危中有機：「學校轉以線上授課後，我和拍檔想到改良網上課程，合力開發了iCADEMY平台，特色是提供貼身的線上課堂，專為單對單或兩至三名學生的小班度身訂做學習計劃。」靜嫻也會親自跟進，適時調整學習模式以促進成效。「市場對此受落，可算轉危為機。」

她強調：「不要被太多框架束縛想法！很多人有創業點子，但不敢跨步，因為覺得目標遙不可及。」文科生營商、涉足科技業務，靜嫻手握的只是一個信念：「試！」她勉勵有志創業者跳出舒適圈，通過不斷嘗試來了解個人意向，發掘熱衷的範疇。

為自己創造機會

經營教育業務逾十年，靜嫻坦言曾感害怕：「害怕失敗乃人之常情，我選擇不斷學習，跨越難關。」當年靜嫻入讀本校課程，因自覺在溝通能力上仍須改善，她認為當中關於英語語言學、英語教學的內容尤具啟發性：「這些學科增強我對教與學的洞察力，我把所學的知識用於教學，對業務有一定幫助。」

吸收之餘，她也樂於分享，除了在大學和生產力促進局擔任導師外，亦經常受邀演講。今年初，她參與成立了非牟利組織TIPSY Asia，透過多元活動協助初創企業發展：「初創不易為，希望把現有的資源幫助其他初創走出境外，與亞洲各地的同路人聯繫，形成商業生態系統。」

作為過來人，她表示：「搞初創似打雜，事事親力親為，必然面對掙扎、失敗，但可從中學到很多，並且磨練出正面心態，帶來新的處事角度，對日後做人處世甚有禆益。」她堅信'We create our own opportunities'，不管環境順或逆，她認為總有機遇，關鍵在於個人取態：「外圍環境我們無法控制，但可以控制個人心態和處事態度。」

柯靜嫻

教育 × 科技綻放正能量

柯靜嫻於2021年成立GloStudy，以高科技系統協助學生嚴選升學路向，成功入選「數碼港培育計劃」。靜嫻讀大學期間在教育機構兼職，見證學生在鼓勵下取得進步，她回想：「當看到學生、家長為學習成果而開心，我也感到很滿足，發現自己對教育工作滿有熱誠的。」靜嫻最先於2017年創辦教育機構iCAN，寓意「希望每個人都有信心實現他們所想的！」她喜歡懷抱希望的感覺和能量，創辦教育事業正源於一個堅定的信念：「我相信自己可以為社會帶來正面影響，予人希望。」

跌倒重來

然而，團隊的發展並非一帆風順，向數碼港提交第一份申請時便敗陣而回，但靜嫻一直抱持樂觀心態：「失敗不要緊，但要知道有何不足，才能改善。」靜嫻不恥下問，輾轉接觸幾位相關人士，了解到方案在商業執行、科技應用等方面均有所欠缺。在多番修改後，第二度闖關終告成功。團隊按計劃而行，在短短五個月內便製作出產品原型，提早畢業，更獲「數碼港創意微型基金」資助。她感謝數碼港熱心扶持，尤其在業內人脈拓展上給予很大幫助。

對教育事業懷抱熱忱，靜嫻於2019年入讀本校應用英語語言學文學碩士課程，畢業後計劃修讀教育博士學位。她驚訝地發現教育博士課程的網絡資料零散不全：「現時香港沒有綜合院校課程資訊並加以配對的一站式平台，驅使我構思這方案。」他們嘗試通過人工智能和大數據分析系統，按使用者回覆的問卷度身篩選合適的院校和課程。她表示通過高科技系統取得的建議，比傳統按個人經驗所得的意見更客觀。公司採用「企業對企業（B2B）」的商業模式，向有業務往來的院校、機構收費：「我們不向學生收取費用，只擔當橋樑角色，幫助學生找到合適的學校，同時協助院校投放在市場推廣的資源用得其所。」

勇敢嘗試

項目觸及科技應用，她承認是兵行險着：「我是文科生，對科技一竅不通，要硬闖難關，唯有增值自己。我主要是自學，多讀科技相關的書籍和鑽研外國數碼轉型的案例。」GloStudy的科技系統由公司自行開發，每個會議她都必定出席，專心聆聽，並細察產品的成效。

iCAN是靜嫻創業的起點，主攻海外升學諮詢及遊學活動，但受疫情衝擊，業務驟然停頓。她道來仍隱隱有點激動：「這一跤跌得很厲害！畢竟我花了很多心力、資源創業。」當時她反覆思量，曾萌生離場念頭，但轉瞬卻見危中有機：「學校轉以線上授課後，我和拍檔想到改良網上課程，合力開發了iCADEMY平台，特色是提供貼身的線上課堂，專為單對單或兩至三名學生的小班度身訂做學習計劃。」靜嫻也會親自跟進，適時調整學習模式以促進成效。「市場對此受落，可算轉危為機。」

她強調：「不要被太多框架束縛想法！很多人有創業點子，但不敢跨步，因為覺得目標遙不可及。」文科生營商、涉足科技業務，靜嫻手握的只是一個信念：「試！」她勉勵有志創業者跳出舒適圈，通過不斷嘗試來了解個人意向，發掘熱衷的範疇。

為自己創造機會

經營教育業務逾十年，靜嫻坦言曾感害怕：「害怕失敗乃人之常情，我選擇不斷學習，跨越難關。」當年靜嫻入讀本校課程，因自覺在溝通能力上仍須改善，她認為當中關於英語語言學、英語教學的內容尤具啟發性：「這些學科增強我對教與學的洞察力，我把所學的知識用於教學，對業務有一定幫助。」

吸收之餘，她也樂於分享，除了在大學和生產力促進局擔任導師外，亦經常受邀演講。今年初，她參與成立了非牟利組織TIPSY Asia，透過多元活動協助初創企業發展：「初創不易為，希望把現有的資源幫助其他初創走出境外，與亞洲各地的同路人聯繫，形成商業生態系統。」

作為過來人，她表示：「搞初創似打雜，事事親力親為，必然面對掙扎、失敗，但可從中學到很多，並且磨練出正面心態，帶來新的處事角度，對日後做人處世甚有禆益。」她堅信'We create our own opportunities'，不管環境順或逆，她認為總有機遇，關鍵在於個人取態：「外圍環境我們無法控制，但可以控制個人心態和處事態度。」

陳明珠

親子共學人本教育

學生事務處於2017年推出「薈創點」（前稱「開創社」）創業計劃，推動學生把創新意念轉化為實際可行的商業方案，並付諸實踐。歷年來入選的項目均覷準各個層面的社會議題，構思創新且多元化的解決方案。

本校教育學士（幼兒教育：特殊教育）課程畢業生陳明珠，早年開始投身幼師工作，其後在非主流教育機構任職，持續探索以人為本的教育理念。2019年，她以「香港親子共學團」方案入選「薈創點」，推動人本教育，鼓勵孩子、家長和導師共同學習成長。她形容落實方案好比一趟實驗旅程：「播下了種子，靜待醞釀蛻變，期望有一天見到開花結果。」

走一趟實驗旅程

明珠主張人本教育，相信教育模式可以突破成規。她曾聯繫台灣的教學團體，兩度隻身赴台了解共學等另類教育的運作，並於2017年成立「香港共學團實驗班」，通過網絡平台向大眾推廣。她指出：「香港較多『playgroup』，形式主要是圍繞某個主題開設課堂，家長帶同小朋友跟隨老師預設的活動進行遊戲，相對較單向；我們的共學形式則較多元化，例如由多位家長主導，各自就擅長的內容引導孩子體驗學習，家長互相支援，建立友誼，與孩子共同成長。」

其後她知悉「薈創點」可提供財政資助和安排導師指引，並協助拓展人脈網絡，於是與朋友組隊申請，更成功入選。她坦言這些培訓和指導讓她受益匪淺：「獲配對的導師在營運社企方面擁有豐富的經驗，指導我們如何起步和草擬商業計劃，訂定的框架有助釐清將來的路向，把粗疏的理念變得更踏實。」她自稱個性偏向夢想派，形容：「評審的老師像把我從半空拉回來，指導我如何『落地』的思考問題，並且為業務謀求持續發展。」

啟發他人延續理念

團隊為0-6歲的兒童及其家長，提供農務、身體遊戲等生活化的學習體驗，明珠不時會兼任導師，帶領自然教育課、親子農耕活動，亦會主持讀書會。惟項目於2019-2020年舉行，香港正值多事之秋，期間部分家長減少外出，影響活動進行。業務的推展雖然顛簸不平，但項目最終能落實進行，明珠回看仍認為是美好因緣成就：「很感恩能認識我的拍檔和共學旅程中的每一位導師、家長和孩子，讓我變得更謙卑、開放，和更願意學習。這段時間我認識了一群有共同理念的家長，發現當一個意念能啟發他人，它便能持續發展下去，遍地開花。現在部分家長已自行組織共學活動。」

人本教育理念

明珠於2013年入讀本校課程，花了八年才完成。她表示：「我把修讀時間延長，是希望把每一科都讀得更深入，並且學以致用。」課程內容令她深受啟發，因為特殊教育着重於仔細了解孩子，探究施教方法。「若一般孩子也獲得如此細緻的關注，便可按其需要提供適切的教育和幫助。人本教育正正體現了以人為中心和因材施教的特色，我亦漸漸確立起自己的教育理念。」她認為人人皆「特殊」，各有特質，期望教師和家長都能放下固有的思維，從欣賞角度觀察孩子的特質，隌伴學習和成長。

推展項目時，團隊的焦點放於家長共學，現時明珠也關注導師的共學：「教育學課程重視同儕觀課，我想鼓勵導師在彼此支持下互相觀課，一同進步。此外，曾經參與共學的家長亦可與導師分享經驗，這是我心中結合導師和家長的共學團。」受疫情影響，項目完成後的延伸計劃要暫時擱置，但她現時仍不定期舉行讀書會，希望推動參與其中的老師都願意帶課，並逐步合力發展成為一個組織，讓一般家庭都能以可負擔的費用接受以人為本的理想教育。